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Skeleton,架起启迪学生思维和运用语言的桥梁

    发布时间:2015-07-16  作者(文号):gycj01  来源:<a href="http://xxyy.dgjyw.com/">东莞市小学英语学科网站</a>  浏览数:

2015413上午,东莞市教育局小学英语教研员张凝老师带领莞城中心小学吴燕红老师到我校开展送课活动。吴燕红老师给我校全体英语老师展示了一节五年级课例Unit3 My School Calendar B let’s talk。吴老师本节课以张凝老师的过程性文本重构为主要设计理念,精心设计了一系列激发学生思维的活动,本节课从解构文本、建构文本、文本重构、创造性地使用文本四个步骤,全面培养学生知识、技能和能力的均衡发展。

接着,张凝老师详细讲解了过程性文本重构的具体操作流程,并介绍了skeleton的九种用法及各个学段适合的用法。

通过观摩吴老师的课和聆听张凝老师的讲座,顿觉醍醐灌顶、受益匪浅、感触良多。

一、 “莞式”skeleton, 更能启发学生思维

张凝老师是个善于学习的人。她并没有不加甄别地照搬、推广原版skeleton

而是在原版的基础上进行改良,研究出更适合中国学生学习英语的“莞式”skeleton

1. skeleton基本流程的改变:

(一) 原版skeleton基本流程

1 Listen 听对话

2 Discuss in pairs结对讨论

3 Listen & Write再听(记录核心词汇)

4Discuss & Complete再讨论(形成完整对话)

5Compare比对

(二)莞式skeleton基本流程

1Predict问题驱动-说(关注情景图,联系了lets try)

2Read and perseive阅读感知

3Discuss结对讨论

4Listen and check听音佐证(记录核心词汇)

5write再讨论(形成完整对话)

6Compare比对

“莞式”skeleton第一个环节是predict,鼓励学生根据所给情景图大胆

预测和表达,更能调动学生思维和提高说的能力。

二、 文本“四部曲”,培养学生智能和语言能力

老师本节课以张凝老师研究的过程性文本重构为主要设计理念,精心设计了一系列激发学生思维的活动。

(一)在解构和建构文本时,通过让学生根据情境图,思考What are

they talking about?和挖空核心句型,让学生思考What are the missing sentences?,培养学生的想象思维,分析思维和逻辑思维。在这样的教学模式中,学生收获的不仅仅是知识,还有思维能力和学习能力的发展,为日后的学习打下牢固的基础。

(二)在文本重构时,教师设计了“半控制性文本”,让学生既要思考,又有话可说,为学生的语言输出提高了语言支架。

(三)在创造性文本重构时,教师设计了Talk about the festivals in the future,给出几个节日和相应动词短语,放手让学生创编新的对话,培养学以致用的能力。

三、Skeleton促素质教育和应试教育有效结合

巧用skeleton, 进行过程性文本重构引导学生学习英语,不仅能够启迪学生思维,培养学生智能和提高综合语言运用的能力,在此过程中,还非常自然地提高了学生的应试能力。如图所示:

张凝老师的讲座和吴老师的课让人如沐春风,耳目一新,为我们的教学再次注入了新理念,东莞小学英语教育必定会迎来又一个新的景象和收获!

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